文章摘要:作为21世纪教师的必备专业能力，教师社会情感能力重要性日渐凸显。近年来，教师社会情感能力逐渐成为全球教师教育研究领域的新兴热点。采用领域综述法分析23项国际教师社会情感能力的实证研究发现：理论模型上，当前教师社会情感能力实证研究立足于四大模型，呈现三种取向，即以Gross情绪调节过程模型为代表的过程取向模型、以Mayer和Salovey情绪智力模型为代表的结构取向模型、以CASEL社会情感学习框架以及Jennings和Greenberg亲社会课堂模型为代表的整合发展取向模型。研究设计上，呈现出以幼儿、小学教师为主要对象并且以定量研究为主要方法的偏好。研究成果上，形成了教师社会情感能力五大结构要素的主流认识，研发了专门的社会情感能力测量工具，发现了个体和外部两大因素对教师社会情感能力的影响，验证了教师社会情感能力对教师个体、课堂教学以及学生发展的积极作用，证明了职前培养、正念练习和情感学习对提升教师社会情感能力的有效性。这不仅为未来教师社会情感能力研究奠定了理论基础、提供了方法论和主题参考，也昭示着一些新的着力点：基于理论模型的本土化修正和跨学科建构，完善学理基础；拓展研究方法的深度和研究对象的广度，优化研究设计；立足五大研究热点、拓展知识图谱，推动研究成果科学而丰富地生长。

文章关键词:

论文分类号:G451

文章来源：《国际研究参考》 网址: http://www.gjyjck.cn/qikandaodu/2022/0130/1523.html